martes, 31 de diciembre de 2013

CARTA DE DESPEDIDA

Avui 31 de desembre, dia de cap d’any, queda tancat el nostre dossier d’aprenentatge, almenys durant una temporada.

Aquest dossier d’aprenentatge ha estat vinculat a un dels mòduls que hem cursat aquest primer semestre, Processos i Contextos Educatius II, concretament a dues assignatures, COED (Comunicació Oral, Escrita i Digital) i GITIC (Gestió de la Informació i TIC).
Hem anat realitzant entrades de totes dues assignatures.

En relació a GITIC; des del meu punt de vista, crec que participar en el món de la blogosfera ha estat un bon mètode d’aprenentatge, ja que ens hem vinculat molt més en tot el camp de les tecnologies, hem tingut l’oportunitat d’aprendre a usar nous programes; com ara el Google Drive, l’Scratch, el Pearltrees,… que ens poden servir enormement en el nostre futur com a mestres. 
Pel que fa a COED, crec que la lectura del llibre "Com parlar bé en públic" ens ha ajudat enormement a perdre la por a l'hora de realitzar un discurs i enfrontar-nos a qualsevol públic. Ha estat una assignatura del tot dinàmica en la qual hem anat realitzant diverses activitats com ara "Qui ets, tu?" o "La descripció", les quals ens han ajudat a coneixe'ns més entre tots, i alhora a aprendre diferents conceptes del món de la comunicació.

Espero que el meu blog hagi pogut servir a tots aquells què necessitaven certa informació, o simplement, que els hagi agradat a tots aquells que han anat llegint les meves entrades.


A reveure, estimats bloggers!!!!!

    

jueves, 26 de diciembre de 2013

LA COMPETÈNCIA DIGITAL

Per tal de viure en societat, al segle XXI, cal que els infants, i també els adults, adquireixin diferents competències relacionades amb l'ús de Tecnologies de la Informació i la Comunicació (Les TIC). Per adquirir aquestes diverses competències es planifiquen les diferents etapes educatives (Educació Infantil, Educació Primària, Educació Secundària, Educació Obligatòria, Batxillerat...). 

La competència digital seria el conjunt de competències relacionades amb el coneixement i l'ús de la tecnologia. En canvi, l'alfabetització digital seria el procés d'adquisició d'aquestes mateixes competències esmentades anteriorment.

Com a mestres, cal que fem bé la nostra tasca d'educadors; cal habilitar l'educador per emprar la tecnologia, per tal d'ensenyar i ajudar a aprendre. La feina i formació del mestre requereix una actualització continuada envers el coneixement dels recursos tecnològics i les seves potencialitats pedagògiques. 



La competència digital facilita de moltes maneres el procés d'ensenyament i aprenentatge. Els estudiants, gràcies al suport de les TIC, podran gestionar millor la informació, i així comunicar-se amb els docents i d'altres estudiants per treballar de manera interactiva i aprendre en col·laboració amb d'altres estudiants. 
El resultat d'això, serà que un cop siguis professional, és a dir, competent digitalment, consideraràs les TIC, un gran mitjà d'aprenentatge i ensenyament.

Aquí us deixo l'enllaç de la presentació sobre les competències del mestre en relació a l'ús de tecnologies:
https://docs.google.com/presentation/d/1JdGx5JrNbDbExA-PKWuzoUiFjTgjTgRSm_Hn8DdppT0/pub?start=false&loop=false&delayms=3000

lunes, 23 de diciembre de 2013

DIFERÈNCIES ENTRE EL CANAL ORAL I ESCRIT

Existeixen diverses diferències entre el codi oral i escrit. He realitzat un quadre comparatiu per tal de remarcar aquestes grans diferències: 





CARACTERÍSTIQUES CONTEXTUALS


CANAL ORAL


CANAL ESCRIT

Canal auditiu (Es comprèn amb l'oïda)


Canal visual

El receptor percep els signes successivament


El receptor percep els signes simultàniament

Comunicació espontània (L'emissor pot rectificar però no esborrar el que ha dit)


Comunicació elaborada (L'emissor pot refer el text sense deixar rastre)

Comunicació immediata


Comunicació diferida

Comunicació efímera (Els sons només són perceptibles el temps que duren a l'aire)


Comunicació duradora (Les lletres es graven en un suport estable i duren) 

Utilitza codis no-verbals

Utilitza poc els codis no-verbals


Interacció durant l'emissió del text


No hi ha interacció durant la composició del text


El context extralingüístic és important


El context extralingüístic no és tant important: L’escrit és autònom del context




CARACTERÍSTIQUES TEXTUALS


CANAL ORAL


CANAL ESCRIT


ADEQUACIÓ


Tendeix a marcar la procedència dialectal.
Usa les varietats dialectals.


Tendeix a neutralitzar les marques de procedència.
Utilitza l'estàndard.

Associat a temes generals
( Grau de formalitat baix )


Associat a temes específics
( Grau de formalitat alt )

COHERÈNCIA


Selecció menys rigorosa de la informació (Alguna repetició…)

Selecció molt precisa de la informació
(Informació necessària)


Més redundant


Menys redundant

Estructura del text oberta (Interacció, Modificacions autor)


Estructura del text tancada (Esquema de l’autor)


Estructures poc estereotipades.


Estructures estereotipades (Com ara frases fetes)


COHESIÓ


Menys gramatical à Fa ús de pauses,
entonacions…


Més gramatical à Utilitza signes de puntuació, sinònims, pronominalitzacions…


Molts elements paralingüístics (Canvis de ritme i variació de tons)


Pocs elements paralingüístics (Cursiva, negreta i asteriscs)

Utilitza codis no-verbals com moviments corporals i gestos


Fa ús de pocs codis no-verbals com esquemes

Referències exofòriques com jo, tu, aquí, ara… à Context


Referències endofòriques com ell, aquell, meu…



CARACTERÍSTIQUES GRAMATICALS (Fonologia i grafia, morfología, sintaxi i lèxic)


CANAL ORAL


CANAL ESCRIT

Incorpora formes pròpies dels usos espontanis i ràpids


Gairebé no incorpora formes pròpies

Solucions por formals com que, vaig anar, n'hi. 


Solucions formals com el qual, anà, li'n

Es tendeix a utilitzar estructures sintàctiques simples

Es tendeix a usar estructures sintàctiques complexes


Frases inacabades


Frases totalment acabades

Ordre dels elements de l’oració à Variable

Ordre dels elements de l’oració à Estable


El·lipsis freqüents

El·lipsis menys freqüents


Ús d’un lèxic no formal ( De pressa )

Ús d’un lèxic formal ( Ràpid )


Freqüència baixa de mots específics


Freqüència alta de mots específics


Fa ús de diversos tics lingüístics com ara “xaval!”


No cerquem tics lingüístics


Utlitza onomatopeies.


Fa poc ús d'onomatopeies. 

sábado, 21 de diciembre de 2013

LES QUATRE HABILITATS LINGÜÍSTIQUES

Aquestes quatre habilitats lingüístiques de què parlem són: llegir, escriure, parlar i escoltar.


Font pròpia


Pel que fa a la primera habilitat lingüística, llegir, és un procés mitjançant el qual es transmet o es comprèn un text escrit.
Llegir és un procés actiu, és a dir, cal que existeixi interacció entre el text i la persona que està llegint el text, per tant, és un procés en el qual s’ha de donar pas a una contínua reflexió i intenció per entendre tot allò que ens explica i transmet el text.


Referent a la segona habilitat lingüística, és a dir, escriure, caldria dir que és un procés mitjançant el qual es produeix un text escrit que comporti significació. A l’hora d’escriure, cal estar concentrat i focalitzar-te en les idees principals, no voler anar massa de pressa i estar tranquil i relaxat. Un cop et poses a escriure, caldria tenir en compte certs aspectes de diferents tipus com ara la cal·ligrafia, certs problemes sintàctics, semàntics, morfològics, lèxics, discursius…etc.


Fent referència a parlar, la tercera habilitat lingüística, és una manera d’expressar el nostre pensament, és a dir, per mitjà del llenguatge, clar i coherent, podem donar pas a una situació comunicativa.


Per últim, pel que fa a escoltar, seria comprendre un missatge per mitjà d’un procés cognitiu que construeixi significat a tot allò que està pronunciant l’orador.

Escoltar és un acte participatiu, cal que la persona opti per emprendre un paper actiu i respecti les idees corresponents de l’emissor. Un bon oient és aquell que sap interpretar i descobrir missatges; captar tot allò més rellevant de la informació que se li dóna, i comprendre les idees més importants.



(*) El domini de les quatre habilitats lingüístiques és essencial per a donar lloc a una bona comunicació. 
Totes quatre habilitats lingüístiques són del tot importants, tot i això penso que no se li dóna la mateixa rellevància a totes quatre competències, tot i que hauria de ser així.


Per tal d'ampliar la informació, he realitzat un petit i breu esquema sobre les quatre competències comunicatives:



viernes, 20 de diciembre de 2013

EL LLENGUATGE

El llenguatge és el mitjà d’expressió i de comunicació per als humans. Mitjançant el llenguatge, una facultat humana innata, expressem sensacions i emocions, tant de manera oral com escrita. El llenguatge és el factor bàsic que ens constitueix com a éssers humans perquè fa possibles el discurs abstracte i la parla desplaçada.

Tots els humans ens comuniquem mitjançant la llengua, la qual és peculiar, i gràcies a ella organitzem el nostre entorn, el qual és idèntic al nostre llenguatge. La complexitat del llenguatge utilitzat dependrà de les característiques de la capacitat humana de la persona.


El llenguatge és el mitjà de comunicació més rellevant què disposem els humans, ja que gràcies a aquest, existeix allò que anomenem discurs, el qual permet que les persones donin opinió de manera lliure, i acceptin, a la vegada, les opinions dels altres oradors. A més a més, el llenguatge ens permet l'autoexpressió, és a dir, el diàleg amb nosaltres mateixos.


El llenguatge humà està compost per senyals i combinacions, i és així, com les emissions lingüístiques s’orienten cap a la comunicació. 




(+) M'agradaria deixar-vos un vídeo en el qual la doctora Pamela Meyer, autora de Detección de mentiras ens informa que en un mateix dia, ens menteixen entre 10 i 100 vegades. En el vídeo se'ns exposen mètodes i senyals que utilitzen les persones capacitades per reconèixer l'engany. La doctora defensa l'honestitat com a valor per a ser preservat.

martes, 3 de diciembre de 2013

COMUNICACIÓ AUDIOVISUAL: ENTREVISTA A GUILLERMO OROZCO

En una de les classes de COED, vàrem visualitzar una entrevista a Guillermo Orozco, professor i investigador del Departament d'Estudis de Comunicació Social de la Universitat de Guadalajara, Mèxic.


En primer lloc es formula la pregunta si la societat ha adquirit les competències comunicatives necessàries, i tot seguit comença a brindar diversos arguments.
Els mitjans de comunicació tenen una gran responsabilitat educativa que han d'assumir, i aquesta gran responsabilitat, no s'efectua al cent per cent.
"L'audiència no per néixer audiència ja sap ser-ho", Guillem Orozco compara el fet de ser audiència amb el fet de ser homes i dones. La imatge és universal, però això no vol dir que tothom pugui entrar en aquest món audiovisual, és a dir, hi ha certes coses que no es poden veure a simple vista; hi ha detalls que requereixen aprenentatge per tal de poder entendre bé les imatges. Cal que la gent adopti la manera correcta i adequada de mirar a través de la càmera.
Tot allò que veiem mitjançant la televisió no és la realitat, sinó diferents punts de vista.

Existeixen diversos medis d'educació; professionals, educadors... Aquests són: Els dos principals medis o escenaris on els infants interactuen són la família i l'escola. Aquests dos escenaris són els encarregats d'educar a l'infant per tal que faci un bon ús dels mitjans audiovisuals, i és per això, per exemple, que si els pares dels infants estan treballant, els infants faran més ús del temps d'oci.  Com a mestre, s'ha d'interactuar amb els infants sobre les tecnologies. És per això, que també és del tot rellevant que la família i l'escola treballin juntes, tant de manera explícita com implícita. 

L'educació ha d'actuar a favor dels mitjans de comunicació, ja que els mitjans de comunicació tenen una responsabilitat important en l'educació, ja que, indirectament, aquests mitjans de comunicació tenen un efecte gradualment educatiu en els infants. Per tant, els mitjans de comunicació hauran d'assumir aquesta gran responsabilitat.

Disposar de diversos elements audiovisuals a l'educació està bé però sempre han de complementar la paraula. 
Encara que creiem que sí, degut a què el professor continua sent una persona lineal i autoritària, es desaprofiten greument les tecnologies a l'aula. Per tant, caldria fer una alfabetització tant audiovisual com visual, per tal de treure profit de les tecnologies a l'aula i evitar aquest gran dèficit entre la relació dels nens i la pantalla. Una frase de l'entrevista és "Saber leer y escribir es saber dominar el medio digital y audiovisual".


La meva reflexió envers aquesta gran entrevista o conferència a Guillem Orozco és que fa falta més educació audiovisual, tant dins com fora l'aula, ja que és un fet enriquidor. 
Pel que fa als infants, aquests haurien de visualitzar més la televisió amb els pares, ja que no tot allò que es veu a través de la pantalla és real i educador, és a dir, per exemple, quan visualitzis les notícies, depenent del canal de televisió que facis ús, observaràs diversos punts de vista molt diferents entre ells, inclús contradictoris. 
Pel que fa a la nostra tasca, la tasca de mestre, es requereix també, un gran aprenentatge envers l'àmbit de la comunicació audiovisual, per tal de transmetre els nostres coneixements als infants i així ser partícips de la seva educació.


martes, 26 de noviembre de 2013

LES PRESENTACIONS AMB PREZI I PEARLTREES

En aquesta entrada us vull presentar dues principals eines mitjançant les quals podem realitzar tot tipus de presentacions més captivants i creatives.

La primera eina que us vull presentar és el Prezi. És una eina amb la qual podem crear presentacions de manera online, del tot elaborades. El Prezi funciona amb una única diapositiva, on podem inserir totes les diapositives que creiem necessàries. 



És una eina 2.0 insipirada en els esquemes mentals, i també n'és de gran ús degut a què és possible interaccionar en les presentacions al mateix instant que d'altres dels teus companys que estiguin editant el Prezi. 
Gràcies a aquesta eina, podem crear presentacions canviant els colors de les lletres, rotant les imatges, afegint àudio, vídeo, imatges... És una manera senzilla i divertida de dur a terme una presentació.
Jo ja coneixia aquesta gran eina, però he anat aprenent moltes més coses sobre aquesta. Vàrem fer ús d'aquesta eina per a la presentació del treball Identitat i Territori. Aquí us deixo el Prezi del treball:
En segon lloc, m'agradaria presentar-vos la segona eina per realitzar presentacions: el Pearltrees. És una eina de curació visual i de col·laboració, que permet que els usuaris puguin recopilar, organitzar o compartir qualsevol URL que trobin en línia, així com pujar fotos personals, vídeos... Aquesta eina, permet als usuaris organitzar les URL recollides en unitats anomenades perles, les quals es poden organitzar més en una estructura jeràrquica. Aquestes "perles" de les quals parlem, poden organitzar-se i recolocar-se de manera fàcil i eficaç.
Pearltrees pretén ser una companyia que ajudi als seus usuaris a "cultivar els seus interessos". 


Tots els usuaris de Pearltrees poden compartir aquestes "perles", també, en els seus comptes de Facebook o Twitter, o bé incrustar el Pearltrees al seu blog.

miércoles, 13 de noviembre de 2013

ET COMUNIQUES BÉ EN PÚBLIC?

descripcIÓ

“Com parlar bé en públic”, llibre de Joana Rubio i Francesc Puigpelat, ens pot servir enormement per a millorar la nostra expressió oral, a la qual és dona molta importància, però no s’ensenya suficientment bé.

Dins el llibre, es remarcarà que la capacitat de parlar en públic es pot aprendre mitjançant diverses tècniques, i que per tant, la pot adquirir tothom.
Aquest llibre, a més a més d’oferir consells per als quals tenen problemes per parlar bé davant espectadors, també brinda alternatives del tot heterogènies per tal que el lector acomodi o apropiï aquests consells a la seva manera.


Fent referència al llibre, de cara a la preparació d’un discurs, cal formular-se quatre qüestions bàsiques:


Referent al llenguatge oral, al qual se li dóna certa rellevància al llibre, aquest ha de tenir un registre diferent del que normalment s’usa per escrit. El llenguatge oral ha de ser a més a més de simple, clar i immediat, natural. Existeix una mala retòrica:


D’altra banda, ens parla també del llenguatge corporal, el qual és molt important, ja que els científics conclouen que més del 65% de la comunicació s’executa de manera no verbal, és a dir, per mitjà del cos. L’orador ha de ser conscient del missatge que té el seu cos. Dóna importància a tres principals factors:



L’última cosa que m’agradaria remarcar és que existeixen tècniques per guanyar-se al públic, com ara assumir que tots som egoistes, buscar la identificació, parlar sobre l’interlocutor i elogiar i no criticar.



REFLEXIÓ

Des del meu punt de vista, l’objectiu de parlar bé en públic es pot aconseguir per mitja de la pràctica i l’experiència, ja que així pots realitzar-te autocrítiques, per tal de millorar les futures exposicions orals.
“Com parlar bé en públic” m’ha semblat un llibre molt captivant i entusiasmador en molts aspectes de la comunicació. A més a més de ser un llibre interessant, és de gran ajut per a tots aquells que tenen por a encarar-se a un públic, a quedar-se en blanc, a no saber manejar els seus propis nervis.
Vaig realitzar un quadre amb les diverses tècniques que es poden usar envers un discurs oral, aquí us el deixo:




AMPLIACIÓ

Personalment, crec que aquest llibre pot socórrer a tothom de qualsevol exposició davant d’un públic, tan en l’àmbit oral, corporal com escrit.
Avui dia, és necessari ser uns bons oradors, és per això que cal anar enriquint i perfeccionant la teva expressió oral per mitjà d’un seguit de tècniques.

Per arribar a ser uns bons mestres cal adquirir la capacitat d’improvisació, ja que hauràs d’adaptar-te a les condicions dels infants, és a dir, si un col·lectiu es distreu, has de saber captar la seva atenció.
Pel que fa als mitjans audiovisuals, molt treballats en el llibre, crec que són especialment rellevants, ja que una mirada pot arribar a comunicar-te o expressar-te allò que el nen està pensant en aquell precís moment.

Per últim, afegiria que a força d’anar posant en pràctica les diferents tècniques del llibre, és a dir, experimentant, es poden obtenir resultats més òptims que comportaran major fermesa en un mateix.

lunes, 11 de noviembre de 2013

EDITANT VÍDEOS AMB YOUTUBE

Youtube, plana web on els usuaris poden compartir vídeos de manera fàcil i eficaç, compta també amb l’opció de crear i editar vídeos des del mateix programa.
El primer que has de fer és entrar allà on diu Editor de vídeo i començar a provar el programa.
Pel que fa a l’Editor de vídeo, aquest també té un gran punt a favor, ja que un cop has finalitzat l’edició del teu vídeo, pots penjar-lo, al moment, a Youtube.


- Aquí us deixo un petit vídeo, en llengua anglesa, el qual explica detalladament, en tres minuts, com fer ús de l'Editor de Vídeo que disposa Youtube:




Fent referència al mòdul de Processos i Contextos Educatius I, vaig haver d’editar un vídeo, i vaig decidir fer-ho amb l’Editor de Youtube.

En el vídeo apareix la Sonia Segura, una logopeda que responia certes preguntes que li vàrem formular sobre l’educació especial i el llenguatge de signes. Aquí us deixo el meu primer vídeo editat amb l’Editor de Youtube:



viernes, 1 de noviembre de 2013

QUI ETS, TU?

La descripció és un model d’organització del discurs que té la finalitat de representar, mitjançant la llengua, característiques de persones, objectes, animals, èpoques… és a dir, de tot allò que ens envolta, tant sigui quelcom concret o abstracte.

Ho podem fer de dues maneres; de manera subjectiva, és a dir, l’autor  reflexarà tot allò que sent quan escriu, o bé de manera objectiva, on l’autor escriu de manera imparcial i molt precisa.
En relació a la descripció subjectiva, l’autor reflecteix allò que li suggereix, realment, l’objecte o allò que estem descrivint. En canvi, la descripció objectiva, l’autor adopta una actitud imparcial davant allò que vol escriure i descriu amb la major objectivitat possible.

A l'hora d'escriure un text hem de dur a terme diferents passos; com ara explorar la situació, és a dir, cercar aquelles paraules que ens resultin més clares i distintes, a més a més de formular-te les preguntes de sempre; "Què és?, Com és?, Què fa?...". Un altre pas seria realitzar un esquema que mantingui certa estructura dels textos descriptius, i per últim, ja només quedaria redactar el text descriptiu.

L'Imma, la nostra professora de COED (Comunicació Oral, Escrita i Digital), ens proposà realitzar una sèrie de descripcions de caire molt diferent a les que havíem fet fins al moment. L’activitat tenia com a nom “Qui ets, tu?”. Aquesta activitat consistia a descriure una persona de l’aula, és a dir, del grup B, mitjançant una fotografia feta per tu i una frase que funcionés com a lema d’aquesta mateixa fotografia.

Jo vaig fer aquesta fotografia, dedicada a la Patricia Torné, amb el logo Ser puntual no és un mèrit, és un principi, perquè és una noia extremadament puntual, sempre és a tots els llocs a l’hora. Quan una persona és puntual, això diu molt d’ella, és a dir, segurament es tractarà d’una persona organitzada, és per això que ser puntual no és cap mèrit, sinó un principi. Aquí us deixo el meu petit projecte:


Us deixo també, lectors, una fotografia que em dedicà la Maria Muñoz, vaig pensar que la idea estava molt ben pensada. Aquesta és:




Seguidament, escoltàrem diverses cançons en les quals s'exemplificava de manera clara, una bona descripció. Algunes d'elles eren:


- El gripau blau, ara va de bo à  http://www.youtube.com/watch?v=wcpm6qTv8Ek (Fa una descripció del gripau. Diu que és un babau, arrogant, superb, vanitós... Descriu valors a partir d'una imatge d'un príncep-gripau)

- Lila à http://www.youtube.com/watch?v=SzZqkUIa9Yw (És una descripció d'una dona aparentment forta, però amb molta fragilitat)


- Pedro Navaja à http://www.youtube.com/watch?v=xT05OcLI1OY (Descriu meticulosament una situació i als personatges de dita situació. Fa una narració com si fos una història o una pel·lícula.)


- Cop de puny à http://www.youtube.com/watch?v=VUjQ2Arc7XI (Ens trobem davant una descripció d'un sentiment d'enyorança, dolor, tristesa...



- Nit de Sant Joan à http://www.youtube.com/watch?v=n7BUtnQO-n0 (Descriu la nit màgica de Sant Joan per mitjà de metàfores)


(*) Crec que aquesta activitat ens resultà del tot divertida i, alhora, vàrem aprendre a fer una descripció ja sigui per mitjà d'una cançó, d'una imatge amb un lema, d'un poema...etc.